发展职业教育是我国经济和社会发展对高级技能人才的客观要求.温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议的讲话中强调,“职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位.我国职业教育的根本任务,就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者.”根据国家对职业教育的总体要求,技工教育的人才培养目标定位在培养市场需要的高级技能应用型人才,我校坚持“立足技能、面向市场、服务社会”的办学理念,紧紧围绕“调整布局、提高层次、突出特色、服务就业”的办学宗旨,充分体现学校特色,更好地满足社会发展和市场需求.

教学改革是学校改革的核心,是提高教学质量,提升人才培养工作水平,顺利实现学校人才培养目标的唯一途径.模块教学法（mes模式）是从国外引进的一种较为先进的职业技术教学法.这种方法打破了原来的课程体系,以技能为主线,将理论知识与技能要求融为一体,每个模块代表一个实际工作程序和工作规范.每个模块的学习都以掌握必要的技能为目的,主要以胜任本职业的能力要求为目标.每个模块的课程设置,努力做到教、学、用一致,遵循“实用为主,够用为度”的原则,根据培养目标的职业标准要求,以技能训练为核心,确定该项技能所需要的知识内容,按照技能的特点和分类,建立若干个教学功能模块,将理论教学和技能训练有机地结合在一起的一种教学模式.技工学校是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德、一定的科学文化知识和现代生产技能的技术工人的职业教育机构.根据学校建设和发展的实际需要,特制订大理州技工学校模块化教学改革实施方案.

一、模块化教学改革的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻执行《中共中央、国务院关于深化教学改革,全面推进素质教育的决定》和《中共中央办公厅国务院办公厅印发<关于进一步加强高技能人才工作的意见>的通知》的精神,深入贯彻落实科学发展观,围绕我国新型工业化对技能人才的要求,加大技工学校教学改革力度,建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融合贯通的课程体系,提高技能人才培养质量,加快技能人才规模化培养,探索具有自身特色的技工教育改革与发展之路.通过深入研究社会经济发展对技能人才的岗位需求状况和人才培养的客观需求,坚持以服务为宗旨,以能力为本位,以就业为导向,走产学结合道路的技工教育办学理念,结合我校教学工作的实际情况,在总结以往教学改革经验的基础上,针对专业结构、人才培养目标、课程结构和教学内容、教学方法及手段、教学管理制度等方面进行模块化教学改革,构建新的教学理念及体系以适应培养应用型高技能人才的需要.

二、模块化教学改革的原则

(一) 坚持以改革教育思想和教育观念为先导的原则,树立遵循职业教育规律和技工教育高技能人才培养特征的教育观、质量观、人才观,以教育思想、教育观念的更新推动学校教学工作的全面改革.

(二) 坚持以素质教育为主线的改革原则,把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育教学活动的各个最大限度地调动最大限度地调动环节中,探讨提高学生综合素质和职业技能的教学模式和方法.

(三) 坚持教育与生产劳动实践相结合的方针,将教学改革与社会经济发展和劳动就业紧密结合,探讨学校专业模块化教学模式和方案.

(四) 坚持突出应用性、实践性的原则,重组课程结构,更新教学内容.注重理论知识与专业技能相结合,教学内容改革与教学方法手段改革相结合,教学内容的改革突出基础理论知识的应用和实践能力的培养.基础理论的教学以应用为目的,以必需够用为度,专业课教学加强针对性和实用性.

(五) 坚持管理创新、制度创新的原则,建立健全的学校教学管理规章制度,充分发挥各项制度的规范和激励作用.

(六) 坚持国家职业标准原则,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容.按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动,实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一.

(七) 坚持实用性和系统性原则,一个工种作为一个模块,凡是与该工种密切相关的理论知识和操作技能,是教学的主要内容.强调知识的实用性,注重内容的系统性,有的放矢地设置模块,既可以实现培养目标,又可节省宝贵的教学时间.

(八) 坚持可持续发展原则,模块教学在保证以“实用技能”为主的前提下,还要为学生未来的发展打下基础.为了适应外向型经济发展,提高学生的从业能力,满足学生毕业后继续学习和不断发展的需要,在各专业设置了主模块以后,还配置了基础模块,这些模块是与提高人的素质密不可分的基础知识,是人的知识构架中不可缺少的一部分.

(九) 坚持复合型原则,为了拓宽学生的就业渠道,根据人才市场及经济发展的需要,从现有的学校条件和学生的兴趣、爱好出发,实现培养目标的多元化,在设置模块时遵循复合型原则.把每一专业的教学模块划分为必修模块和选修模块两大类.其中必修模块又分为专业模块、专业基础模块和公共基础模块.选修模块为提高学生的综合素质服务,能极大地调动学生的学习积极性和主动性,促进学生朝一专多能的方向发展.

(十) 坚持发展性原则,现代生产技术日新月异,随着时代的发展,要注重知识的更新,淘汰一些陈旧的知识和模块,紧密联系企业实际和用工需求创建新的理论知识和技能模块.

三、模块化教学改革的目标

(一) 改革教育思想,更新教育观念

1. 深入开展教育思想、教育观念的学习,进一步明确学校办学指导思想和办学思路,树立科学的教育观、质量观、人才观,建立适合高技能人才培养特征,具有本校特色的办学理念和人才培养模式.

2. 建立产学结合教育机制,深入开展与企业在教学、生产等方面的合作.力争在专业改造与调整,人才培养方案优化,课程体系和教学内容改革,实践实训基地建设及学生技能培养等方面取得突破性进展.

3. 正确处理教学工作与其他工作的关系,突出教学中心地位,注重教学基本建设投入.

(二) 构建模块化教学体系

1. 以岗位技能为核心的模块化课程设计

模块式专业基本技能训练是依据专业职业性常规训练的着重点,将专业技能分解成一系列模块,以师带徒,强化训练,由学校训练到工厂训练、由单项训练到综合训练、由反复练习到创造性练习.让学生既动手,又动脑,逐项推进,逐项达标,形成完整的技能训练体系.模块式专业基本技能训练过程,是学生人人参与的创造性实践活动,学生在亲身实践的过程中,理解和掌握专业知识和技能,掌握实际工作程序和工作规范,体验其中的艰辛和乐趣,培养学生分析、解决实际问题能力.

2. 以工作场景为特色的模块化教学方法创新

紧紧围绕学生发展这一中心,以职业技能创新能力培养为基本点,以工作场景为特色,在构建新的课程模式下,针对不同的专业技能要求,有针对性地进行了教学模式的探究.尝试实践“做中教”、“做中学”小组合作的教学模式,让学生在“动”中感知,在“做”中求知,在“用”中增知,形成了“技能车间化”式的项目教学、案例教学和情景教学为特色的技能教学模式.

3. 以校企合作为途径的模块化实训基地建设

积极与企业签订协议,合作办学,实行“订单培养”.通过校企合作,可以不断了解企业和社会对学校人才培养目标的需求,激励学校重视课程改革,提高教师专业素质,增加学生的职业体验.

4. 以职业资格为标准的立体多元化学业评价制度

在教学管理上,实行以就业为导向的弹性学制及学分制教学管理模式,课程考核与技能等级鉴定相结合.以理论必需、技能够用为原则,突出工作实践在课程中的重要地位,大力整合相关课程,着重强调职业技能.同时也根据职业资格标准,将考证知识融入教学内容中.模块学习结束,通过考证形式进行确认评价,使教学具有更好的针对性和实效性,学生在校期间就能获得相关工种的技术证书和岗位知识技能.

模块化的课程设计,有利于采用学分制进行教育组织与管理.在学分管理中,“模块”是学分产生的最小学习单位,由此构成每一门课程的总学分,在此基础上,学生可以根据自己将要从事的专业,自主选择相应的课程组合完成专业课程学习,学校则根据学生所取得的学分颁发相应的专业学习证书.

由于模块组合的多样性使得其教学管理具有明显的管理优势.首先,模块化的课程设计中,每一标准模块是“学分”产生的最小学习单位,因此在教学管理中,学校可以通过学分的控制来掌握专业学习过程的知识与技能含量,准确地评价学生的学习成果,提高教育管理效能；另一方面,采用学分制,可以充分提高学生在学习过程中的自主性,更适合学生的个性发展；最后通过自主选择学习内容也使学生对今后对自己职业生涯的规划与设计能力得到有效地培养与提高.

在教学过程中采用立体的多元化评价体系,坚持过程评价与技能标准相统一原则,采取阶段性教学检查、教学测试及组织专门委员会进行项目教学课堂评价等措施,坚持形成性评价与终结性评价结合的原则,形成全程评价,保证课程改革的顺利进行和教学质量的稳步提高,使教学评价的目的、评价类型和评价方法都能较好地激发学生学习积极性,提高教学质量,发挥积极、正确的导向作用,体现促进学生个性全面发展的理念.对课程评价很突出的一点是课程设置是否与国家劳动部门颁布的职业标准接轨,是否以职业标准为导向,为学生提供与其未来可能从事职业活动有关的知识与技能,使学生取得学历证书的同时,取得反映其职业能力的职业资格证书或技术等级证书.

注重构建突出职业能力培养为核心的课程体系,根据职业岗位要求设置相应的项目课程,把职业标准中要求的知识和技能融入相关课程标准中,使课程设置和教学内容与证书标准有机结合,用证书推动教学模式的创新,并将不同类别、等级的职业资格证书折算成相应学分,纳入总体专业教学标准.

5. 建设以开发精品课程为目标的教师团队

技能教学中,按专业技能进行分类,形成以技能为项目的模块,并把教师按个人的专业和学校的需要进行分类归组,结合学校实际,帮助教师形成某一方面的专业技能和特长,使教师的教学“模块化”形成“专业化”,从而保证教学模块化的实施.各技能项目模块可选派相应技能项目模块的教师团队进行教学.通过这种技能项目模块的专项讲授,教师会熟能生巧,将知识融会贯通,从而选择最恰当的方式因材施教.同时,教师会在实践中根据学生的实际情况,不断地调整自己的教学内容和教学方法,形成由团队的任课老师编写、按技能模块分项的校本教材和相应的实训指导手册.

(三) 优化人才培养方案

1. 根据职业教育培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、服务第一线需要的全面发展的高技能应用性人才的培养目标要求,广泛开展社会调查,积极进行产学合作,形成较稳定的产学结合、校企合作并突出以基本素质和职业能力培养为主线的人才培养方案(教学计划).

2. 遵循教育教学规律,创新人才培养模式.大胆进行改革实践,并在教学改革中不断优化人才培养方案和人才培养模式.首先要根据国家教育方针和社会发展需要科学地制定各专业人才培养目标和质量标准；其次是构建适应经济建设、社会进步和学生个性发展的较为科学完备的各专业理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系；第三是加强是师资队伍建设,校内外实践教学基地建设、教材建设、教学管理、教育评价制度建设,为人才培养方案的落实提供完善的教学保障体系.

(四) 建设模块化课程体系

1. 课程体系结构设计

充分体现职业教育“就业导向,能力本位”的指导思想,体现以职业素质为核心的全面素质教育培养,并贯穿于教育教学的全过程.开发制定模块化课程教学标准,依据模块化课程教学改革基本原则,设计模块化的专业课程体系、教学内容和教学方案,开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的模块化课程教学标准,统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等.

2. 建立与培养目标相适应的理论教学体系

坚持基础理论教学以“应用”为目的,以“必需、够用”为度,专业课教学加强针对性和实用性,教学内容组织和安排融知识传授、能力培养和素质教育为一体.各专业在教研组带领下组织开发模块化课程教材,针对专业培养目标,进行必要的课程结构整合重组.创新教材编写模式,打破学科体系,编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料,依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元,力争实现工作过程导向的教学模式,实现理论知识与技能训练的有机结合.

3. 建立与培养目标相适应的实践教学体系

坚持理论与实践教学相结合的原则,实践教学内容、方法和手段能够满足培养目标对职业能力培养的要求,并根据本专业领域技术发展的实际予以更新,加大实践教学的比重.探索建设模块化课程教学场地.要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式,建设既能满足理论教学,又能具备技能训练的模块化教学场地,将传统理论教学教室和实训场地合一,力争创设真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工作过程的学习条件.

4. 加强试题库建设

各专业主干课程建设较完善的题库,到2012年年底前完成所开设全部课程的试题库建设.根据国家职业能力标准,专业基础课和专业课同时建设相对完备的实践教学考核体系及试题库.

5. 模块式专业基本技能训练的组织实施

以课程教学模块为学分基本计算单位,可以使学生学习的选择度更大,使学校教学更符合因材施教的原则,更能适应学生个性发展的要求,更能体现技工教育的特色.根据地方经济建设和社会发展的需要结合各专业知识结构的具体要求,一般可建立五大模块,即公共基础课模块、专业基础理论课程模块、专业技能模块、综合实训模块和素质拓展模块.

（1） 公共基础课模块

主要包括语文、数学、英语、政治、计算机基础、职业指导、体育等.公共课除为专业服务外,主要是培养学生的文化素质,满足生活需要.公共课模块教学的主要能力目标是以一般能力培养为主,兼顾职业能力的培养,为学生可持续发展、继续教育和重新求职创造条件

（2） 专业基础理论课程模块

主要包括同一大类专业中具有的共同技术要求的专门课,是专业基础知识大平台.能力目标是培养学生具有专业大类中较通用的共同的能力,使学生具有除胜任主要岗位工作外还可以具有转换相关岗位工作的能力.

（3） 专业技能模块

根据岗位群进行职业能力分析,按照不同岗位的主要能力设置若干个专业化模块.学生需要掌握某个岗位的专项能力,只需完成相对应的专业化模块的学习,接受实验技能训练、岗位单项技能训练.每个专业化模块的能力目标是培养学生某个岗位的主要职业能力,达到某个岗位所要求的专业技能水平,通过考核获得相应的职业资格证书.

（4） 综合实训模块

主要包括毕业实习、顶岗实习、毕业设计、实训.能力目标是提高学生的实际动手能力和工作技能,使学生能胜任岗位群中每个岗位的工作,成为复合型人才.

（5） 素质拓展模块

主要包括学生的各种课外活动计划.能力目标是加强学生综合职业能力的培养,尤其是加强意志、品质、心理承受能力与合作精神的培养,促进学生特长发展和全面素质提高,结合专业和特长开展技术服务和技术开发等.

(五) 教学方法和手段的改革

1. 根据分层次教学的指导思想,改变传统的单向灌输式教学法,实行启发式、讨论式、仿真式等多样化教学,注重运用多元智能理论,因材施教,重视学生在教学活动中的主体地位,恰当地处理知识传授和能力培养的关系,鼓励学生独立思考,激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能,充分调动学生学习积极性、主动性和创造性.

（1） 行为导向教学法

行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法,这种教学法是以职业活动为导向,以能力本位（人的发展为本位）的教学.行为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学,在课堂上,由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程.

（2） 任务驱动教学法

所谓“任务驱动”就是在学习过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动的动力.

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.它要求任务的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习.在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力.

（3） 项目教学法

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.项目是一项计划好的有固定的开始时间和结束的时间工作,一个由学员组成的小组有一项确定的工作,他们自己计划并且完成工作.师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的学习行为.“项目”是生产具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务,以项目为中心选择、组织课程内容,并通过完成项目的形式进行学习.

（4） 案例教学法

由于职业教育针对的岗位是不同的,因此必须针对学生今后的就业岗位和从事的职业进行有针对性的教学,才能让学生感到专业教学贴近实际,能在今后的工作中派上用场,最大限度地调动学生的学习积极性.

（5） 情景教学法

情景教学模式,是根据不同的学科特点和教学内容,根据其具有直观呈现情景、实物演示情景、图画再现情景、电教媒体情景、角色扮演情景、问答讨论情景、体态语言情景等特点,在二产专业部分内容的教学中应广泛采用此类教学方式.

2. 积极推行现代教育信息技术,充分利用校园网络及多媒体技术教学.在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.

3. 建立客观、公正、合理的学生成绩考核体系.探索考试考核模式改革,注重学生技能考核,在完善题库建设的基础上,各专业课程实行教考分离.客观、公正、合理地评价模块化教学的效果,学生的操作技能水平、运用知识的能力和创新能力的发展情况等应该是衡量的主要标准.采用技能和理论相结合的考核方法,以技能考核为主,真正反映出学生的综合能力水平.每个学期完成模块化教学任务后,进行相应模块的职业技能鉴定,获取对应的国家职业资格证书.

4. 模块化教学的具体方法

（1） 划分小组

小组人数以3～6人为宜,推选组长.组与组之间大体上要平衡.教师必须对学生做深入细致的调查研究,如学生的思想表现、各科的入学成绩,家庭背景、性格爱好等都应心中有数．一般采用互补方式,如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配,既有利于差生的转化,又有利于促进优等生的灵活变通；不同知识结构的学生相搭配,可以取长补短,相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配,在各自发挥其优势的情况下,相互学习,使认知风格“相互强化”.

（2） 确定内容

一节课的教学目标、教学内容,需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中,从任务中引出教学目标,使学生产生学习知识的兴趣.一项好的任务是完成教学目的的关键,要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中,使任务有利于学生个性的发展．教师要认真分析教材,确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点,找准教学的切入点,考虑学生的心理特征和兴趣爱好,以便确定相应的任务.

（3） 布置任务

确定要完成的任务后,教师要向学生具体详细地讲清任务,充分调动学生学习的积极性.学生认清了自己要完成的任务后,根据任务目标进行自主探索和互动协作的方式作准备,如果觉得对此力所能及,便愿意主动去完成.

（4） 学生实施

向学生讲明要做什么后,教师不能采取“放鸭式”不管.教学组织者、实施者是教师,教学的指挥、调度仍掌握在教师手中,还要让学生知道怎么做,指导学生想办法、找出路,特别是对有困难的学生要给予必要的指导,使每个学生都能顺利完成任务.这一阶段,教师是“学习伙伴”、“导航者”,学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的意义构建.

（5） 评价结果

学生完成任务之后,教师要展示其作品,进行讨论、总结、评比.各小组学生代表要依次对完成的任务发表见解,其他小组提问或发表自己的看法,由老师或小组负责人进行总结,最后由老师评价．评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等,注意多褒奖,少贬低,以激发学生进行下一轮学习的兴趣.

(六) 加强职业专门能力、技能培训和考核,建立具有实真(仿真)职业氛围的校内外实训基地

1. 加快校内仿真职业氛围实习实训基地建设,以适应培养学生基本职业技能的需要.一方面将现有教学资源进行优化配置,另一方面加大实验设备的投入,着力建成具有仿真效果的实验中心,技能训练中心及现代教育技术信息中心,以尽可能缩短学校教育与实际岗位工作的距离,为学生顶岗实习创造条件.

2. 建立稳定的能满足学校各专业实习需要的校外实习基地.一是加强教学设施建设,增加实训设备设施规模；二是建立稳固的实习基地.

(七) 师资队伍建设

采取内培外引相结合的办法,建设一支教育观念新、师德高尚、结构合理、能准确把握职业教育规律,具有较高教学水平和较强实践能力的一体化教师队伍.

1. 加强现有教师队伍的学历教育和专业进修培训,加强教师的职业技能培训和鉴定工作,使教师中研究生的比例、“双师型”教师数量达到或超过高级技工学校师资配备标准.

2. 重视专业带头人、学科带头人和中青年骨干教师培养,实施名师带动战略.一方面要在加强现有学科带头人培养的基础上,加大对骨干专业的专业带头人培养,在政策上鼓励教师在本领域内开展科学研究,多出成果、快出成果,形成较大的社会影响力.另一方面要加紧对中青年骨干教师尤其是青年教师的培养,对那些事业心强、业务水平较高,富有钻研精神的青年教师抓紧培养.

3. 建设以开发精品课程为目标的教师团队.技能教学中,按专业技能进行分类,形成以技能为项目的模块,并把教师按个人的专业和学校的需要进行分类归组,结合学校实际,帮助教师形成某一方面的专业技能和特长,使教师的教学“模块化”形成“专业化”,从而达到一体化的目标,保证教学模块化的实施.各技能项目模块可选派相应技能项目模块的教师团队进行教学.通过这种技能项目模块的专项讲授,教师会熟能生巧,将知识融会贯通,从而选择最恰当的方式因材施教.同时,教师会在实践中根据学生的实际情况,不断地调整自己的教学内容和教学方法.

四、保障措施

(一) 加强对模块化教学改革的领导,建立并完善教学管理体制和工作机制,提高教学管理水平和工作效率

1. 加强对模块化教学改革工作的领导,采取校→科→组→任课教师层层负责制的形式分解落实模块化教学改革任务.

2. 进一步规范管理体制,明确划分职责,建立专门的职能部门,进行监督、管理.充分调动各科室办学、管理的积极性、主动性和创造性.

3. 坚持制度创新、管理创新,建立科学系统、高效运转的管理机制:首先在建立健全各级各类人员岗位责任制的前提下,做到人尽其才,才尽其用；其次是建立“以人为本,效率优先,兼顾公平”的分配激励机制,真正实现多劳多得,优质优得；第三,进一步完善各种单项激励制度的机制,激发各方面的积极性.

4. 充分利用校园网络和现代教育信息技术进行教学管理,加强教学管理网络建设,实现教学资源共享,提高教学管理的现代化水平和工作效率.

通过这一系列的制度和管理创新,形成良好的工作氛围和竞争氛围,增强全体教职工的改革意识、创新意识和竞争意识,从而使学校教学改革的目标得以顺利实现.

(二) 进一步完善教学质量监控体系,实行全员、全过程、全方位质量管理

1. 建立并完善教学督导机构制度,学校成立教学工作督导委员会,明确教学督导机制及其工作人员工作职责,建立质量就是生命的理念,实行全过程、全方位、全员质量管理体系.

2. 建立并完善教学质量评价体系,通过听课评课、教学调研、学生座谈、学生评教、教师评教、教师评学,建立有效的教学质量反馈机制.同时每年进行社会调研和毕业生跟踪调查,了解用人单位、毕业生对学校教学工作的意见与建议,注重社会评价对学校教学质量的监控作用.

3. 建立健全奖惩机制,全面提高教学质量.教学督导的结果要与单位和个人的工作绩效严格挂钩,作为评选奖励先进集体、先进个人的主要依据.通过建立奖惩机制,鼓励先进,鞭策后进,全面推进教学改革,切实提高教学质量.

(三) 加大教学经费投入,为教学改革创造条件

1. 加强实验、实训室建设.结合教学需要及各领域新技术发展与应用的需要,添置现代化程度较高的仪器设备,为学生的校内实习实训创造仿真职业氛围的教学环境.

2. 加强图书馆及校园网建设.图书馆建设一是增加图书藏量,二是图书中新旧图书的比例适当和各专业图书的分布合理,重点建设专业图书；三是建立图书电子检索系统和电子图书馆,提高图书馆的现代化管理水平.校园网的建设不仅要设施齐全,现代化程度较高,而且必须信息畅通,确保在学校的各项工作中发挥科学、规范管理和提高工作效率的作用.

3. 建立教学改革和教科研成果奖励制度,并加大奖励力度,鼓励广大教师积极投身改革.对教师在专业建设、课程建设、教学内容、方法和手段改革中申报的科研课题,在获准实施后要给予经费支持,对取得研究成果,并获得市省级以上奖励的,学校要给予相应的表彰和奖励.

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