《给教师的一百条新建议》精华摘录

第一条:教师如何充实自己的精神空间,成为完整的一个人？像丰子恺、夏丏尊,以自己广博的学识、严谨的治学态度谆谆教诲学子,像季羡林,以人格的无限魅力熏染学生.无限相信书的魅力,多读书以滋养身心,多经事以历练处人.

第二条:人区别于无机世界和其他生物体的要素显然在于人的精神世界,这精神世界里包含着理想、信念、美感、思索、情感、道德等等.构成精神世界的品质不仅使人与其他物种终于区分开来,而且使人与人之间也有了显著差异,人便有了精神上的贵族与乞丐之分.

学校作为人类文明的聚集地便以精神世界充实而富有价值,教师的价值在学校中就是以传递人类精神的火把而体现出来的.

教师坚守人类精神家园的责任愈是巨大.教师既要在科学与技术领域中成为学生的导师,又要成为人类精神的守望者.

第三条:其实对美好事物的向往是人类的本能.人的感官是天生的美好事物的捕捉器,享受美好事物是人的天性.即使在丑恶与黑暗的年代里,人的内心世界依旧天然地保持着对美好事物的期盼.

教师实在是一种很好的职业,因为所面对的孩子就是最美好的事物,他们有纯真的心灵,诚实的态度,自然的感情,善良的祈愿,如果不能捕捉到这些美,那你就糟踏了造化的赐予.

一个现世的人,一个享受现世幸福的人,就要对美好事物保持高度的敏锐.这样你才会发自内心地爱孩子,而且因为爱而满心欢喜.

第四条:对教师而言,享受生活有着天生的有利条件.只要我们打开自己的感官,每天给自己一小段闲暇,平素里再平凡不过的点点滴滴,只要你静下心来细细地品味,都有无限风光蕴含其中.妨碍教师享受生活的,是教师自己.如果不能阻止自己卷入纷争之中,如果不能时时去寻求生活的真谛,如果不能训练自己的感官以发现生活的美,那么我们只能被生活抛弃.

一旦我们作为教师被生活抛弃,那么,我们也必将被我们所教的孩子们鄙视.

第五条:现代人的风采,绝不在追逐物质性的所谓“现代时尚”,而是努力对自己进行启蒙,即用理性照亮自己的人性,并让自己真实的人性焕发出夺目的光彩.

这样看来,现代化主要就是一个去除蒙昧的过程,也是自我觉醒的过程,这个过程的起点是认识自我和了解自我,尤其是认识和了解自己的真实需要和潜质,自信地面对和拥抱纷繁芜杂的客观世界.在这个世界里,从来没有什么救世主,只有靠自己去创造自己的人生价值,从而实现自己幸福的梦想.

人的现代化的过程,既是价值观、世界观转变的过程,更是认识世界的方法发生转变的过程.在这个过程中,终身学习起着很重要的作用.我们应以开放的心态去积极迎接新知识、新观念、新思想,去完成自我的觉醒,这是一个十分艰巨的人生使命.

第六条:要做一个真正的知识分子,一个昂着高贵的头颅的知识分子,就要有一颗赤子之心.什么是赤子,赤子就是初生的婴儿,在这里就是形容那些活得很单纯,很简单,有时有点傻劲的人.也许作为知识分子,当我们越是简单,也就越是高贵.

知识分子应该是可爱的一群人,因为带点傻气而可爱,像个孩子一样透明.

第七条:我们身处现代化过程中,从事着现代化的教育,培养着现代的孩子,教师要首先做一个现代人.这里说的“现代”并不是一个时间概念,而是一种心理和思想观念,因为我们还都不是现代人,还没有真正地具备现代心理和思想观念,所以教师也要有一个“化”的过程,叫做“人的现代化”.

第八条:自己的主人就是从自我认识到自我选择到自我设计到自评价的完整过程,做自己主人的人是昂着头自信地走路的人,是每一天都活在真实世界里心地纯真的人.

第九条:我们其实都希望获得别人的赞美,我们便可能看到有一天,不信任的阴霾被赞美声渐渐驱散,每个人的心中都有阳光.

第十条:登上人生幸福的三层楼.第一层楼是物质生活.第二层楼是艺术生活.第三层楼是独立思想.

我认为人生的三层楼,分别代表三种教师类型.第一种教师仅仅将教师工作当成是必须应付的工作,这样的教师不大可能有长进,因为他们精神生活的这二三层楼并没有建立起来,其实他们末必真正幸福.

第二种教师以教师工作为乐趣.我们相当一批老教师,退休了还来教书,因为他们少不了学生,他们觉得教书就是艺术.在教学活动中,他们自己的生命神奇地在孩子们身上得以延续.他们辛勤工作的回报,就是他们塑造了学生的第二生命,学生美好的未来里深深刻上他们的影子.这些教师会把课尽量上得生动些、新颖些,再生动些、再新颖些,他们和学生有着朋友般的关系,他们在自己的艺术作品——学生们身上倾注了很多的感情,他们因为爱而无比幸福.

第三种教师将教育工作当成思想的起点,在一生的教育活动中,不断探索,不停地追问自己,非常理性而充满智慧地安排自己的工作,经常会有一些心得,经常会求教于书本和理论,若干年以后,他们会成为教育的专家,这样的教师因为经常思想而深沉博大.教学与自己的生命因为思索而融为一体,教书对他们而言,简直就是对生命的一次次体验,他们很幸福,也很满足.这样的教师知道在这个世界上永恒的是什么,他们知道自己的教育活动起先会受到各种各样条件的限制而不自由,但长期的自我发现,使他们建立起自己的教育风格,最终他们走向教育的自由王国.他们终于将所有的教学内容、方法、手段都抛掉了,以至我们无法评价他们.