老师的任务就是教书育人，将知识传授给学生，最主要的方式就是课堂讲授，一般老师在课前要先写好教案。整理了关于部编版《雪孩子》的教案，有需要的可以看看。

部编版《雪孩子》教案1

一、预设目标：

情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

知识与技能目标：认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。

三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

（一）看图说话，初步感知课文

1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

2、指名说说

3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象

4、带着问题，边看图边听老师讲故事

5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

6、板书雪孩子，学习孩字，

（二）自读课文，把课文读正确

看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

（三）检查自读情况，读后正音

（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知

（2）会读：累、息、柴、救、却以及多音字着（zhao）

（四）读读议议

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

（1）指名读读文中的句子

（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

（五）朗读指导：

1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？

2、把你的这种感情用朗读表现出来

（六）续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

（七）字词练习

1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

2、完成课后读读说说：（1）填写课后的词语（2）你能说几个这样形式的词语吗？

（八）指导写字

部编版《雪孩子》教案2

【教材分析】

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

本篇首次为不注音的‘课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。

【学情分析】

《雪孩子》这篇课文的认读难度是相当大的，除了课后的10个生字之外，还有“累、柴、却、救”等以前从没接触到过的生字，生字教学有一定难度。

【教学目标】

1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“子”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

【教学重难点】

认识10个生字，知道雪会变成云。

【教学理念】

新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一个质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

1、板书“孩子”教认“孩”字，再补上雪字。

2、激趣：

雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习19课雪孩子。

二、看图自读课文

1、仔细看图，想想每幅图上画了什么?

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。

3、标画课文的自然段。

三、检查自读情况，读后正音

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文。

四、学习课文，理解内容

1、议论：

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?先小组讨论，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。)

雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?

(让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程)

2、指导朗读：

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的“上”，休息的“息”。

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说

1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么?

2、你想对雪孩子说些什么?

六、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

第二课时

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文。

2、回答课后练习题：

雪孩子还会回来吗?

二、分小组自学生字

1、认字：

注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆，可以进行同音字比较“化—画，到—到，只—知，还—孩”。

2、写字：

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。

衣：点居中，不与“横”相连，第三笔处“横”中间看起笔，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

三、复习巩固

1、完成课后练习，读读说说：

⑴ 理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。

⑵ 学习练习可说老师纠正。

2、布置作业：

把课文中的故事讲给别人听。

四、讲评小结

部编版《雪孩子》教案3

活动目标

1、感受雪天游戏的乐趣，体验合作成功的快乐。

2、学习在群体中与同伴分工、协商，共同完成任务。

3、能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。

重点难点重点：学习在群体中与同伴分工、协商，共同完成任务。

难点：遇到困难能相互听取好的办法，协商解决问题。

活动准备

1、户外雪地、布置好的场景、小路、雪洞、红旗。

2、教师提前制作好彩色冰球若干、魔术盒、堆雪人的步骤图、奖状。

3、幼儿用辅助工具、材料：铲子、大小不同的筒子若干、筐子4个、胡萝卜、纸棒、树枝、扫把、大小不同的雪碧瓶、大的一次性纸罐、废旧帽子、围巾等。

活动过程

一、开始部分

1、教师出示的魔术盒，以变魔术引出彩色冰球。

2、教师以谈话形式，引出探险活动，激发幼儿兴趣。

二、基本部分

1、探险游戏一：“找宝藏”

（1）教师讲解游戏玩法：小朋友分成三个探险队，按三条路线去探险，找到雪洞后每人取出一个宝藏，全取出来后原路返回举起红旗表示成功。

（2）幼儿自由组合听到口令同时出发进行探险。

2、教师集中幼儿进行讨论：

（1）引导幼儿讨论：你们是怎样取出宝藏的？一起拉绳子会怎样？怎样才能快速的都取出来？

（2）教师对能共同协商、快速完成任务的小组进行表扬及奖励。

3、探险游戏二：“堆雪人”

（1）引导幼儿观察“雪人”，了解堆雪人的方法。

师：“我们在一起去探险，看看还能发现什么。”（雪人）“雪人是怎样堆出来的？”（幼儿自由讨论）

①教师出示堆雪人的步骤图，幼儿观察了解堆雪人的方法。

②讨论：雪人有几部分组成，堆雪人用了哪些工具？

（2）幼儿自由组合分成三组，讨论协商分工和选用的工具与材料。

（3）幼儿堆雪人，教师指导。

三、结束部分

1、教师组织幼儿与雪人照合影后回到教室。

2、教师和幼儿分享雪人的合影并交流：大家玩的开心吗？为什么会开心？大家在一起完成一件事情的时候怎样才能做好？

3、教师小结，活动结束。

给幼儿按小组颁发奖状，肯定幼儿的成绩，提出更高的希望。

活动总结

我们生活在寒冷的北方，每到冬季，就会出现银装束裹的冰雪世界。幼儿活泼好动，堆雪人、打雪仗……的冰雪游戏吸引着幼儿去参加户外活动。这个活动是根据孩子们的兴趣点生成的社会综合活动。这个活动包含健康、语言、认知、社会、艺术五大领域的内容，孩子们在活动中充分发挥了主观能动性。

在探索活动一中，孩子们初步感受到要想快速拿到冰球需要合作。有了第一次感受，在堆雪人的过程中能力强的孩子在小组里就有了与同伴协商，在堆的过程中幼儿就有了分工，有的用手接拍雪压紧、有的铲雪、有的把雪堆成一堆、有的找合适的装饰材料；幼儿间在玩雪的过程中与同伴分工合作，遇到困难能一起克服，共同完成了任务。孩子们通过玩雪感受到雪天游戏的乐趣，也体验了合作成功的快乐。整个活动达到了《指南》中社会性发展目标，活动结合幼儿生活有趣、生动。